招生技巧：教育咨詢師手冊-向憂柔寡斷型咨詢者介紹專業(yè)特色
序號 | 步 驟 | 步驟規(guī)范 | 標 準 |
1 | 步驟1：分析此類咨詢者的特點，準備咨詢方案 | 規(guī)范1：視咨詢者的情況，介紹專業(yè)特色時測重選去與咨詢者經(jīng)歷類似相關(guān)的專業(yè)特色輔助咨詢 | |
2 | 步驟2：介紹學院專業(yè)特色 | 規(guī)范1：專業(yè)設(shè)置標準 規(guī)范2：培養(yǎng)目標 規(guī)范3：課程說明 規(guī)范4：教學管理 規(guī)范5：師資情況 規(guī)范6：特色課程 | 標準1-1：詳見專業(yè)手冊 |
3 | 步驟3：介紹目前大多數(shù)學生就讀專業(yè)不理想的原因 | 規(guī)范1：介紹社會現(xiàn)象 規(guī)范2：針對某些現(xiàn)象展開說明 | 標準1-1：近日，華南師范大學高教研究所對廣州地區(qū)的中山大學等7所本科高校的在校大學生進行了一次全面調(diào)查。調(diào)查顯示逾五成大學生認為目前就讀專業(yè)不理想，近兩成學生對就讀學校不滿意，三成學生對本專業(yè)學習熱情不高。僅有3.4%的學生入學前了解所報專業(yè)。而這些現(xiàn)象都與學生高考填報志愿時對學校專業(yè)不了解，盲目報考有關(guān)。 標準2-1：過半學生未讀“最愛”專業(yè)，考生對高考的招生信息了解不夠，自我認識不全面，沒有合理權(quán)衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導(dǎo)，往往只憑個人經(jīng)驗或簡單了解就盲目做出專業(yè)選擇。 標準2-2：學生上學為拿文憑思想不正確，對學校“無所謂”態(tài)度在一定程度上反映部分學生上大學是為了享受大學生活或只為拿文憑。而對學校“不滿意”也反映出學生填報志愿不合理或個人定位不準確。造成這種現(xiàn)象有幾個因素：有些學生的家庭環(huán)境比較富裕，只希望能享受大學生活；有些學生的父母已經(jīng)為他以后的工作做好打算；有些學生讀大學的目標不明確。專家認為，社會、學校應(yīng)加強對在讀大學生的思想教育，端正他們對大學的認識態(tài)度，讓大學生更有效率地學習專業(yè)課程，提高各方面的能力。高中學校、教育部門還應(yīng)從各個不同方面加強對學生的指導(dǎo)，讓學生能夠綜合個人實際情況選擇并選擇適合自己院校。 標準2-3：學生對專業(yè)一知半解，高校和招生部門對專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)要求、專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景等相關(guān)情況所做的宣傳和介紹也不夠到位，導(dǎo)致學生的選擇往往過于草率，盲目性較大，缺乏科學性。由于個人期望與現(xiàn)實情況存在較大落差，學生因而會對非心中理想專業(yè)產(chǎn)生不滿情緒。學校、教育部門、社會應(yīng)該在專業(yè)情況提供科學、全面、有效的信息及咨詢等方面做出相應(yīng)的改善，從而使學生在專業(yè)選擇上更加科學、合理，最終達到教育資源的合理配置。 標準2-4：學生心思不在學習上，對專業(yè)的滿意程度直接影響到了學習的努力程度。努力程度較低的學生大多數(shù)對自己所學的專業(yè)不滿意。高校要盡量改善學習環(huán)境，讓學生能更專心地學習。要提高大學生對所讀專業(yè)的滿意度，使他們不會從心底里抗拒所讀的專業(yè)，從而全心投入專業(yè)學習中。當然，大學生學習本專業(yè)不太努力還受其它因素的影響，如師資力量、教學質(zhì)量、軟硬件設(shè)備、個人習慣等。學院認為，面對不滿意本專業(yè)的大學生的種種期待，讓教育制度更人性化。 |
4 | 步驟4：介紹專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合 | 規(guī)范1：專業(yè)特點 規(guī)范2：行業(yè)發(fā)展前景 規(guī)范3：就業(yè)特點 規(guī)范4：就業(yè)出路 | 詳見專業(yè)手冊 |
5 | 步驟5：引述咨詢者評價 |
責任編輯：招生技巧
連線專家，咨詢我的需求是否能做
我的需求與此類似，索取報價
直接免費獲取企業(yè)診斷報告
